今年下半年我执教三年级，一个星期下来，我们一共上了两篇课文，一个口语交际。且将自己这一个星期的摸索过程记录如下：
这组课文共有三篇《大青树下的小学》、《花的学校》和《不懂就要问》。人文主题是校园生活，语文要素是：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。
之前在海宁参加新教材培训时，有听过一节示范课《不懂就要问》，老师的预设是“戒尺”，然后围绕“戒尺”展开教学。当时我们就觉得，这个词语确实对孩子们而言比较有新鲜感。这是那个时代的东西，后来的孩子们没有见过是很正常的。由此我们猜测，所谓新鲜感的词语和句子，应该是指孩子们没有接触过的，或者是身边没有的一类事物。
根据这样的猜测，《大青树下的小学》中的“德昂族、阿昌族、景颇族”应该是新鲜感的词语。 “绒球花”、“铜钟”和“凤尾竹”也应该是新鲜感的词语。这些词语都能够展示这是一所边疆的民族小学的特色，确实是可以成为教学重点和抓手的。
由此可以断定，“新鲜感”的第一个范畴，应该是学生不熟悉的事物，基本是名词。
但是从课文的第三自然段学习过程中，我们发现，这里并没有学生不熟悉的事物。即使是“山狸”，也能够通过查阅词语手册，或者根据字形猜测，不过是个接近狐狸或者山猫的动物。那么，这个段落就没什么可探究的吗？孩子们读到“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上。”这个句子的时候，明明感觉到很新鲜啊！这是个什么呢？这是个拟人的写法。然后课文最后一个自然段，“洁白的粉墙”和“古老的学校”，这又是个什么？是对比吧？也很新鲜啊？所以，我觉得，“新鲜感”还应该包括“新鲜的表达方式”，这种表达方式可以使新颖别致的句式，也可以是耳目一新的比喻，还可以是极致妥帖的用词。
之后我们学习《花的学校》，发现这篇课文中属于第一类的新鲜感词句几乎没有。但是属于第二类的却很多很妙。比如花儿们从无人知道的地方跑出来，她们是放假了。又说花儿们的家是在天上，在星星所住的地方……
因此我更加确信自己对于“新鲜感词句”的定义：一是从未接触过的一些事物名称，二是新鲜的表达方式。
作者：漠漠