今天我们学习新美南吉的《去年的树》。关于这篇课文的解读很多很多。有人从中读到了坚贞不屈的爱情，有人从中读到了信守承诺的品格，还有人读到了环境保护。课文有4组对话,分别是小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，还有小鸟和小女孩之间。小鸟一次次寻找，一次次询问，只为继续唱歌给大叔听。
在初读课文梳理文脉以后，我布置孩子们开始小组合作学习，挑选其中一个对话场景研究学习。先组织四人组员读一读课文，再说一说从中感受到小鸟怎样的心情，一人说，其余同学进行补充。
我开始巡视，发现大家已经有了很好的合作意识，组长分任务也是井井有条。然后就看到梅同学赌气低着头不参与讨论。我拍拍他的肩膀，然后把他的书本放到小组中间，示意他加入到讨论中去。
大家渐渐安静下来。准备好全班展示交流了。我听到一阵抽咽的声音，而且声音越来越大，简直要喘不过气来了！同学们的眼光从黑板移向了后边梅同学身上……
我问他，究竟是怎么了？
他只是哭，一直哭，越来越大声，越来越绝望！我请他先冷静一下，其他同学继续学习课文。
下课后我问他，究竟是怎么了？
他好不容易平复的情绪又爆发了，十分委屈地吼道：“她们不邀请我参加小组讨论！”眼泪喷射出来。
“我们都让他快点来快点来！他就是不来！”“他读的是提示语！”组里的其他成员异口同声反驳！
我大概明白了，文中的小鸟和大树之间有对话，他想成为小鸟，读小鸟的话。不愿意读提示语。“每个人都想成为主角，如果你读的好，哪怕是提示语也可以读出别人体会不到的情感。何况你还可以谈谈自己的感受啊！只要你说得好，照样能得到老师的表扬！”我解释，并为他积极参加小组学习的劲头所感动！
他并不理我，胸脯一起一伏，表示心中的不满，眼睛也不肯看我，只是流泪。好吧，我认输了，“你先静一静，要是想明白了再和我说吧！”
两节课后，我到了教室，他笑嘻嘻的走来走去，在我前面晃悠。我问他：“现在舒服了？知道自己错在哪里了吗？”
“知道了，因为我不听组长安排。”他惭愧地笑笑。
你固执而较真的态度，很可爱！
作者：漠漠
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