今天我们学习新美南吉的《去年的树》。关于这篇课文的解读很多很多。有人从中读到了坚贞不屈的爱情,有人从中读到了信守承诺的品格,还有人读到了环境保护。课文有4组对话,分别是小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,还有小鸟和小女孩之间。小鸟一次次寻找,一次次询问,只为继续唱歌给大叔听。
在初读课文梳理文脉以后,我布置孩子们开始小组合作学习,挑选其中一个对话场景研究学习。先组织四人组员读一读课文,再说一说从中感受到小鸟怎样的心情,一人说,其余同学进行补充。
我开始巡视,发现大家已经有了很好的合作意识,组长分任务也是井井有条。然后就看到梅同学赌气低着头不参与讨论。我拍拍他的肩膀,然后把他的书本放到小组中间,示意他加入到讨论中去。
大家渐渐安静下来。准备好全班展示交流了。我听到一阵抽咽的声音,而且声音越来越大,简直要喘不过气来了!同学们的眼光从黑板移向了后边梅同学身上……
我问他,究竟是怎么了?
他只是哭,一直哭,越来越大声,越来越绝望!我请他先冷静一下,其他同学继续学习课文。
下课后我问他,究竟是怎么了?
他好不容易平复的情绪又爆发了,十分委屈地吼道:“她们不邀请我参加小组讨论!”眼泪喷射出来。
“我们都让他快点来快点来!他就是不来!”“他读的是提示语!”组里的其他成员异口同声反驳!
我大概明白了,文中的小鸟和大树之间有对话,他想成为小鸟,读小鸟的话。不愿意读提示语。“每个人都想成为主角,如果你读的好,哪怕是提示语也可以读出别人体会不到的情感。何况你还可以谈谈自己的感受啊!只要你说得好,照样能得到老师的表扬!”我解释,并为他积极参加小组学习的劲头所感动!
他并不理我,胸脯一起一伏,表示心中的不满,眼睛也不肯看我,只是流泪。好吧,我认输了,“你先静一静,要是想明白了再和我说吧!”
两节课后,我到了教室,他笑嘻嘻的走来走去,在我前面晃悠。我问他:“现在舒服了?知道自己错在哪里了吗?”
“知道了,因为我不听组长安排。”他惭愧地笑笑。
你固执而较真的态度,很可爱!
作者:漠漠
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海涛
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