Mr. Chen

  • 漠漠说

教材解读?自己读!

 

接着说说三下第八组的“复述”专题。第27课《漏》。

温儒敏教授说:不要急着看教参,要自己读教材,读得差不多了,再看看教材参考,检验自己解读得怎么样。

读了一遍,一个发现——文章很长,课文除了1、2自然段和最后两个自然段,中间都是写“老虎”和“贼”,而且是一句“老虎”一句“贼”。比如

老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

又比如:

前边有棵歪脖老树,老虎想:“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。”

贼也想:“‘漏’真厉害,旋风一样,停都停不下来,一定是驼到家里再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。”

像这样的句子很多,不适合小组合作,适合对子合作。两个人,一个读老虎一个读贼,配合得好,肯定妙趣横生。

再读一遍,又一个发现——民间故事巧妙之处在于处处巧合。巧合一“舞台已经搭好只等你来”:故事发生在夜里,而且是雨夜。视线不好,为一次次的误会打下伏笔。巧合二“相逢亦不识”:老虎和贼虽然撞个正着亲密接触,却一个“晕头转向”,一个“腿脚发软”,神志不清的时候最容易出错。最后好不容易正面相对,却是“浑身沾满泥水”。不得不说,这些巧合都产生了十分有趣的效果。巧合三“你的世界大雪纷飞,我的世界温暖如春”:文章开头讲了老婆婆和老公公以及那只小胖驴,结尾又讲老婆婆和老公公以及那只小胖驴。在老虎和贼经历了跌宕起伏、九死一生的惊险刺激的夜晚里,这一家人倒是安安稳稳一片祥和。

这些巧合可以在学完全文之后进行探究,从而感受民间故事这种文体的特殊性。

三读课文,再发现一点:故事到“老虎和贼一齐滚下山坡……然后都吓晕了过去。“差不多也就该结束了。可以说戛然而止,回味无穷。如果拍个电视剧,就叫:“开放式结尾”。给人留下无限遐想的空间。可偏偏还要走介绍那只“小胖驴”。这是为何?可为什么读到这里会忍不住哈哈大笑——你们惦记着的念念不忘的我,依旧好好的安安稳稳地吃着干草,想想你们速度与激情的一夜,真是何必啊!哈哈!可还不结束,还得安排“漏”出场。这是何必?漏作为一个让老虎与贼大受刺激的幕后英雄,就此出现在老婆婆和老公公的担心里,不必出现,不是很好嘛?我想这就是民间传说的魅力所在吧:人生在世,不如意事十之八九,已经保住了小胖驴,补个漏也不算太亏吧!

基于这样的解读,课堂上做了一回说书人,“说”了第二自然段,做了个示范:指手画脚,变换声调,亦虎亦贼,忽虎忽贼……孩子们惊奇的眼神和满脸的笑容让我感受到他们必定喜欢这样疯子一般的老师,也一定会像我一样疯起来。对子分角色朗读,合作说书,展示!

戴同学和茜同学的合作,完美!

作者:漠漠

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