今天中午走进教室，孩子们一拥而上，像是报告天大的新闻似的：“老师！老师！其同学欺负了祥同学，把他打哭了！”
“其同学在哪里呢？”我扫了一眼他的座位，没人，还在吃饭吧！然后看到祥同学脑袋钻在抽屉里，一言不发——那是我的得意门生，学习成绩优秀，班级管理到位。
受了这么大委屈，难怪有人站出来打抱不平了。过了一会儿，其同学走进了教室，显然没有发现任何异样，径自走到座位上坐下来。全班同学都偷偷用眼睛看我，他们觉得我应该会帮助祥同学，狠狠骂一顿这个其同学。
我笑笑，让其同学过来：“来，说说中午的事情吧！”
不知道各位同行有没有这样的经历，让一个孩子说清事情的来龙去脉简直难如登天。你问他为什么浪费粮食乱扔面包，他会从种小麦说起；你问他为什么不整理抽屉，他会从语文作业第几题开始说起。我看着他很为难的样子，于是提示他：“来吧，说说起因，经过，结果，三句话说清楚。”
“祥同学约我吃过饭以后一起去玩单杠，我在那里等了好久，他都没有来。”
“这是起因。”我说，“说的不错。”
“后来他没有来，和博同学一起去书吧看书了。”他思考了一会儿，说。
“这是经过。”我看着全班同学，他们也看着我。
“我就上去打了一下他的肩膀。”他说，“用衣服甩了他。”
“这是结果。”我说，“很好，你能够用上语文知识把事情说清楚，说明你这个能力学得不错。表扬你！然后，祥同学不能像小庆龄一样信守承诺，放了你的鸽子，这是他的错误，你没有错。最后，你不该用使用暴力，揍了他就影响了你们的兄弟情义，这是不对的。你觉得呢？”
“陈老师！”祥同学不知什么时候来到了我们身边，“吃过饭我发现下雨了，就没有去单杠那里……”
“那你应该告诉其同学啊。这才是你信守承诺的表现啊！”我说。
他们俩四目相对，握手言和。“现在，起因我已经了解了，你能不能说说经过和结果。”我说，“用简要的语言。”“祥同学约了我吃饭后去玩双杠，但是，他放了我鸽子，我很生气打了他，最后我们握手言和了。”其同学说。
“你对这个故事的概括有话说吗？”我问。
“没有。我觉得结果还可以这样说，我们都原谅了对方！”他们笑眯眯走回位置，班里的孩子们也笑眯眯地埋头写作业，我也笑眯眯地拿起红笔继续批改作业……我们无法改变“起因”，但是也许可以改变“经过”和“结果”。
作者:漠漠