磨合，一年级第一学期第一周
今年再带一年级，开学前的各种忐忑焦虑、各种担心顾忌，在开学后都被击得粉碎，因为匆忙起来，你已经没有什么精力去忐忑焦虑、担心顾忌。光是记住学生的名字，就已经让我大脑高速运转，无暇顾他。第一天记住三五个，第二天大概二十左右，到第三天，孩子们如果坐在座位上，基本能够叫出所有人的名字。但是一排队，还是会说：“那个红衣服的孩子，请看着老师！”孩子不满地嘟囔：“老师，我是朱××！”言下之意：老师你记性真不是一般的差，地球人都知道我是朱××，你却叫我“那个红衣服的孩子”？为了避免这种尴尬，我尽量让脑子再次飞快运转，看着孩子的脸，就幻想在他的额头写上他的名字……
新车子刚买来，先生说：“开始5000公里‘徐徐个’开”。磨合得好，以后省心，磨合得不好，以后就糟心。”啥叫“徐徐个”？就是悠着点，从容一点，淡定一点，就是不要大起大落，不要一脚油门一脚刹车。所以，这一年级第一学期第一周，不管与家长，还是与孩子，都要“徐徐个”来，免得以后糟心。怎么办呢？我认为，习惯养成重于知识传授。这一个星期，我反复在做三件事：念口诀、诵儿歌、练踏步。
1、各种规矩学不会？念口诀
念口诀是我们学校多年的优良传统，我们开玩笑说：“没有什么规矩是一句上口的口诀解决不了的。如果不行，那就两句。”
“铃声响，进教室，安静做好等老师。”是在课堂铃声响起之后念的，孩子们一边念一遍拍手走到座位上坐下，眼睛看老师，小手放放好。“站如松，坐如钟！”老师喊前半句，孩子们喊后半句，顺便就挺直了自己的小腰板。“放书包，要记牢。嘴巴要合好，尾巴要藏好！”念着这句口诀，把书包放进柜子里的时候，不知不觉就把常常的拉链拉上，背带绳子塞进里边了。
后来我发明了一个万能口诀：“哪个孩子……”，小朋友们就回答“这个孩子……”实在是一个超级好用的口诀。比如上课中途，我问“哪个孩子坐端正？”全班回答“这个孩子坐端正！”你会看到一个个做得端端正正的小娃娃。我问“哪个孩子看老师？”全班回答“这个孩子看老师！”你会看到一双双明亮闪烁的大眼睛。我再问“哪个孩子脚踩实？”全班回答“这个孩子脚踩实！”你会看到一双双小脚90垂直地面。
如果你愿意，你还可以挖个坑“哪个孩子最调皮？”他们会不假思索回答“这个孩子最调皮！”说完以后才发现上当了，于是哈哈大笑，也算是调节了气氛，放松了神经。而且，下次回答之前，他们会更有戒心，认真倾听仔细辨析，最后才会齐声回答！
排队时候你可以问“哪个孩子排得直？”认字的时候，你可以问：“哪个孩子会认字？”示范写生字的时候，你还可以问：“哪个孩子看屏幕？”他们总是那么整齐划一地配合你，感谢上帝，这样的问答在课堂上可以信手拈来，想要评价什么，你就问什么，实在是好用极了！
2、课中休息没事做？诵儿歌
学校规定老师7:30到校，孩子们呢？8:00以前都可以。所以孩子们总是来得稀稀拉拉，不组织吧，课堂里边松松垮垮，自由散漫，组织起来吧，劳心劳力，效果还不咋地。于是就教他们“跳儿歌”。怎么跳？以《上学歌》为例。
“太阳当空照” 两手比划成一个○，右上45度角，照着自己的脸庞。
“花儿对我笑” 两手托腮，笑颜如花。
“小鸟说，早早早” 右手拇指与其余四指轻触，一张一合，便成鸟嘴。
“你为什么背上小书包？” 两手各搭肩膀，做背书包状。
……
简单的意象，简单的动作，孩子们一学就会，而且还促进了他们的理解。念“飞入水中都不见。”所有小朋友都自发地做撒花状，其乐融融；念“爱吃萝卜爱吃菜”，一个个都在啃玉米似的埋头苦吃，津津有味；还有“剪条鲤鱼摇尾巴。”所有孩子都摇着尾巴嘟着嘴，萌萌的感觉，又可爱又迷人。
这样的“演诵”，成了早间操，课间操，课中操。积累了语言，锻炼了身体，调动了气氛，放松了筋骨。如果班级里有个舞姿优美充满灵气的小姑娘，请她上来“领舞”，你只要轻轻松松看着就好！一个星期下来，已经演诵了十几首，以这样的速度下去，拼音学完，书上的儿歌大概也就背诵得差不多了。到时候再变“演诵”为“指诵”，对他们识字任务的落实，也是一个极大地帮助，一举多得。
3、集体意识没养成？练踏步
开学初，班主任对害怕的就是带队出去，因为你真不知道会发生什么。走着走着，有人没了——注意力不集中，他找不到大部队了。走着走着，断节了——魂儿不在，站在那里先想想人生想想未来。走着走着，有人哭了——有人想奶奶了，眼泪情不自禁掉下来了……最最痛苦的是，你根本不知道那个走丢了人叫什么，你问旁边的人，他们也是一脸茫然：“我旁边那个人？我也不知道他叫什么呢！”往往是我在前面，后边就乱了，我在后边，前边就晕了。怎样才能让他们明白，我们不是在漫步田头，悠闲散步，而是一个集体，一个活动，一个有组织有目的的行动？那就从练习踏步开始吧！
我站在讲台边，背对孩子们，抬起左手，拍拍我的左腿，温柔地说：“左腿，你好！”孩子们坐在位置上，也用左手摸摸左腿，说：“左腿，你好！”如此再三，孩子们莫名其妙却兴趣盎然。
“好，接下来，我们开始踏步，坐着踏。我一说预备开始，你们就把左脚踩下去！”
练习了几轮，多少有点意思了。排队，站起来练习。有抬错脚踏错步子的，就让他们再对左腿说：“你好，左腿！”
原地踏步练习好了，再让队伍走起来。这时候，他们的注意点不再是树上有一只蜘蛛，或者隔壁班窗户上贴了小猪佩奇，而是他的左腿是不是跟着步伐行进。掉队的人明显少了，断节的现象也有所好转了，只是突然哭着说想奶奶的人，还是会控制不住地想奶奶。
经过一个星期的适应，小家伙们好像有点知道规矩了，放水杯的时候能够看看前后左右的高度，再给自己的水杯找个合适的位置。离开座位的时候，也能够让“小凳子，进肚子”。周五下午，学校给了一个“适应性课程体验活动”，检测孩子们对学校地理环境的认识度，对规章制度的遵守度，对行为礼仪的知晓度。孩子们自信满满地举着活动单朝着我挥手，给我看那上面红红的“你真棒！” 我又想起那句话：“磨合得好，以后省心！”心有期待！
谨以此文，记录我和一（3）班孩子的磨合期。
作者：漠漠（发表于祖庆说公众号）